新華網專訪網龍副總裁陳長杰 | 科技賦能教育，重塑學習體驗

      近日，新華網《領軍企業(yè)》專訪了網龍網絡公司副總裁、上海交通大學文創(chuàng)學院“新文創(chuàng)”CEO班校友陳長杰。作為“新文創(chuàng)”理念的踐行者，他將設計思維與文創(chuàng)精神深度融入教育科技，推動了AI生產中心、虛擬實驗室、玩學元宇宙等項目等創(chuàng)新項目落地。他相信，教育的未來，不只是技術創(chuàng)新，更是一場“體驗的革命”。該報道是《領軍企業(yè)》與上海交大文創(chuàng)學院聯(lián)合推出“新文創(chuàng)領軍者”系列訪談，圍繞“萬業(yè)皆文創(chuàng)”的跨界融合理念，深入解讀科技與教育融合的新范式。

 

以下為報道原文：

 

 

跨界融合：從設計思維到教育創(chuàng)新的路徑探索

 

      陳長杰的教育科技之路，始于應用美術的專業(yè)背景。大學時期的視覺傳達和傳播學課程，讓他對“設計如何改變體驗”產生興趣。轉入教育出版行業(yè)后，他敏銳地發(fā)現：優(yōu)質教育產品的核心不在知識堆砌，而在于學習體驗的再設計。

 

      2013年，陳長杰做出一個重要決定——加入以游戲開發(fā)見長的網龍網絡公司。“當時我看到了游戲的底層邏輯與學習過程的相通之處。”他回憶道，“游戲中的激勵、反饋、挑戰(zhàn)與成長等機制，能讓學習變得更有趣。”

 

      十多年過去，這個判斷得到了驗證。從AI生產中心到虛擬實驗室、玩學元宇宙，在陳長杰的推動下，網龍用科技不斷改善“學習的體驗”。

 

      作為樂高愛好者，陳長杰從樂高“模塊化搭建”的理念中受到啟發(fā)：學習也可以被拆分成“知識顆粒”，通過動手、探索與組合，形成個性化的知識體系。由此誕生了“積木玩學樂園”，讓孩子們在創(chuàng)造中學習，真正做到寓教于樂。

 

 

范式創(chuàng)新：構建“AI+游戲化”教育新生態(tài)

 

      “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”陳長杰引用孔子的教育智慧，闡釋了網龍?zhí)岢龅?ldquo;更有效果、更有效率、更有體驗感”的3E教育理念。“教育科技的真諦不是取代教師，而是賦能教師；不是讓學習更機械，而是讓學習更有生命力。”

 

      在這一理念指導下，網龍與教育部教育技術與資源發(fā)展中心（原中央電化教育館）合作開發(fā)的“央館虛擬實驗”成為行業(yè)標桿。該項目融合AI、3D、VR等前沿技術，打造出高度沉浸的實驗環(huán)境。學生戴上VR設備，即可安全進行各類理化生實驗，甚至操作傳統(tǒng)實驗室難以實現的危險或復雜實驗場景。截至2024年底，該項目已覆蓋全國2.2萬余所學校，訪問量突破1150萬次。

 

      更具革命性的是網龍自主研發(fā)的AI生產中心。目前已能實現大部分教育資源生產工作由AI執(zhí)行，技術人員只需輸入核心知識點，系統(tǒng)便能在1小時自動生成包含教學腳本、動畫、題目在內的互動課件，并可快速輸出多語種版本，將課件開發(fā)的邊際成本降至百元級別。“這標志著教育資源生產進入了‘工業(yè)化時代’，讓優(yōu)質教育資源的普惠共享成為現實。”陳長杰表示。

 

 

為進一步推動國際教育合作，2025年6月網龍與聯(lián)合國教科文組織高等教育創(chuàng)新中心（中國深圳）（UNESCO-ICHEI）達成戰(zhàn)略合作

 

體驗重構：打造虛實融合的學習新場域

 

      在教育內容與文化創(chuàng)意融合的過程中，網龍?zhí)岢鲆�讓IP從靜態(tài)形象轉化為“能陪伴、能互動、能被延展的內容生命體”。

 

      以網龍重點打造的原創(chuàng)IP“僵小魚”為例，通過AR增強現實技術，這個可愛的卡通形象可以出現在現實場景中，與學生一起答題、完成任務。“我們將其定義為‘學習伙伴’，希望它在傳遞知識的同時，更能給予情感陪伴。”陳長杰說。

 

      針對K12教育場景，網龍還開發(fā)了AI學習伙伴“喵星人”。這個從動畫角色成長起來的數字助手，具備情緒識別、學習引導、情感回應等能力，能夠在學生遇到困難時給予鼓勵，在取得進步時及時表揚，建立起深厚的情感連接。

 

      “教育不只發(fā)生在教室里，更應該在體驗中實現。”陳長杰帶領團隊在福州總部打造的“積木玩學樂園”，正是對這一理念的空間實踐。在這個創(chuàng)新空間里，學生在真實場景中動手搭建模型，同時通過AR眼鏡觀看虛擬信息與物理模型的疊加融合。這種“虛實共生”的體驗，讓學生從被動的“聽課者”轉變?yōu)橹鲃拥?ldquo;探索者”。

 

 

平衡之道：文化、科技與商業(yè)的共生

 

      作為上海交大文創(chuàng)學院“新文創(chuàng)”CEO班的學員，陳長杰常常思考“文創(chuàng)”二字的邊界。文創(chuàng)不僅是文化產品，更是一種跨界思維：用文化的溫度激發(fā)創(chuàng)意，用科技的速度實現落地。

 

      “我所在的行業(yè)—教育科技，其實正是‘文教、文創(chuàng)、文旅’的交匯點。無論是VR、AR、AI，還是積木搭建、數字研學，都是讓人‘在體驗中獲得成長’的過程。”陳長杰說。

 

      上海交大文創(chuàng)學院的學習經歷讓他獲得了重要的啟發(fā)：要用跨學科的視角看待創(chuàng)新。教育若缺乏文化根基，就難以持續(xù)；文化若缺少科技賦能，則難以普及。教育與文創(chuàng)的關系，正如內容與體驗的關系——前者確保知識的有效性，后者增強知識的共鳴感。

 

      在今年8月22日上海交通大學文創(chuàng)學院“新文創(chuàng)”CEO企業(yè)家研修班參訪網龍長樂基地的活動中，師生們深入考察了數字教育小鎮(zhèn)的整體規(guī)劃與功能空間，親身體驗了網龍開放式、沉浸式的辦公環(huán)境與創(chuàng)意氛圍。上海交大文創(chuàng)學院院長助理、產業(yè)合作辦公室主任劉佳琛表示，網龍不僅是一家科技企業(yè)，更是融合玩學理念、激發(fā)創(chuàng)造力的“夢想實踐地”，“網龍經驗”對文創(chuàng)產業(yè)的高質量發(fā)展具有重要借鑒意義。

 

 

未來展望：2035年的教育新圖景

 

      陳長杰相信，未來十年的教育將完全突破傳統(tǒng)課堂的邊界。AI將成為老師的助手，元宇宙將成為學生的實驗場，積木與AR結合的空間則成為跨學科學習的橋梁。

 

      他想象中的2035年的課堂場景是這樣的：學生們佩戴輕便AR設備，與全球同伴在虛擬太空站協(xié)同實驗；AI系統(tǒng)實時生成個性化學習內容；教師通過數字人助手引導跨文化討論。“學習的快樂將不再來自被動完成任務，而是源于主動探索和共同創(chuàng)造。”

 

      “上海交大文創(chuàng)學院讓我重新認識了‘創(chuàng)造力’的內涵。”陳長杰總結道，“它不是靈光一現，而是文化、科技與教育的有組織融合。”網龍從AI課件到數字人，從玩學樂園到全球合作的系列實踐，正是對這一理念的執(zhí)著踐行——讓文化因科技而更具傳播力，讓科技因文化而更富人性溫度，最終讓教育因創(chuàng)新而充滿無限可能。

 

      在陳長杰看來，教育的未來，不是制造知識的人，而是點燃好奇心的人，是讓知識更好玩，讓學習成為人類最美好的體驗。只有當孩子們在探索中發(fā)現自我，教育才真正完成它的使命。